如果现在要让你去听一堂《会计学》课程，你的第一反应会是什么？
如同丹尼尔·卡尼曼在《思考，快与慢》 一书中所描述的那样，恐怕此时你会因需调动大脑的“认知系统2（理性思考）”而感到不轻松，因为《会计学》是一门涉及很多晦涩术语、理论、准则、规范等的应用型课程，这就注定要耗费人的不少脑力。
所以网络上总有学生吐槽“会计学很枯燥，根本学不下去。”可就是这样一门难以让学生喜爱的课程，被她上成了学生口中“听课最享受的课”，课程火爆到外专业学生也想尽办法来选课、旁听。
“听她的课，就像听故事一样，特别享受，又能在享受的过程中不知不觉收获很多。”
“她把会计学讲活了，彻底改变了我对会计的认知。”
“听她上课简直如沐春风，毫不夸张的说，上完她的课我觉得中级财务课都变简单了！”
……
据同学们透露，她的课不仅课堂气氛活跃，课后问答互动也异常火爆，且有很多学生因她的启蒙选择读会计学专业方向的硕博研究生。
如此受学生爱戴的“她”会是谁呢？她便是体育外围平台APP冉冉升起的“教学新星”、财务与会计学系副教授邵帅，她主讲的《会计学》课程日前被浙大本科生院认定为“优师优课”、获得未来4年内“课程免评”资格。
凭借在教学创新上的突出表现，她还曾获得2021年浙江省青年教师教学竞赛文科组二等奖，2019年体育外围平台APP青年教师教学技能竞赛一等奖等。而能够持续多年获奖不断、受学生喜爱与学校认可，离不开邵帅7年来对《会计学》课程“以学生成长为中心”的持续创新打磨。
那么她的《会计学》课程究竟有何神奇吸引力？从“平平无奇”到“有趣有料”，她对这门课的教学进行了怎样的打磨？带着这些问题，我们深度专访了邵帅。本期【以学生成长为中心】专题，将分享她7年来的课程创新与育人故事。
【影响】
满是专业术语的会计学入门课，也能如此有趣有料、好评如潮
通常来说，要系统学习财务知识，需要从入门课程开始学习，打好基础后再学习中级财务课程，然后进一步学习高级财务课程。而邵帅此次获得“免评”的课程，便是面向本科生的入门课程《会计学》。
尽管邵帅曾在导论课上打趣说，“我上的不过是‘太阳天空照，花儿对我笑’的会计学入门课。”但这门课，她上得并不简单，用同学们的话说，是“有趣有料，深入浅出”。
“邵老师的《会计学》是会计学专业本科生的专业必修课，可以说，这门课真正为我打开了会计学专业的大门，并吸引我在会计学的世界里不断探索。”王佳琪是2018级浙大管院会计学专业本科毕业生，目前正在攻读浙大管院MPAcc。提到《会计学》这门本科专业课及授课老师，她仍记忆犹新。
王佳琪说，大一春夏学期初次接触到复杂的会计学术语、会计分录和财务报表时，她感觉一头雾水，但在邵老师深入浅出的生动讲解下，那些知识点瞬间变得清晰起来，随着课程的由浅入深，她逐渐感受到了会计学的强大魅力，也因此在本科毕业后选择攻读MPAcc、继续深造。
“邵老师上课最吸引我们的是，她会在课堂上穿插大量生动详实的现实商业案例，来帮我们更好地理解掌握相关知识，建立对商业世界的认知。比如，讲‘收入确认’时，她会用大智慧公司虚增收入、提前确认收入的造假案例，让我们对收入确认的会计处理有直观认知和理解；讲‘递延项目与估计项目’时，她会用爱奇艺营收增长迅猛但净利润巨亏的案例，生动展示递延收入与摊销估计对财报的深刻影响；讲‘应收应付账款’时，她会以富士康的招股书为例，透视其在上下游产业链中的竞争力与话语权……这样的课堂有趣又有料，常常让我们在下课铃声响起时感到意犹未尽。”谈到邵老师的课堂教学，王佳琪赞不绝口。
同样被邵帅《会计学》课堂吸引的，还有来自会计学专业（智能财务班）的2021级本科生窦冠群，他说这门课程颠覆了他对会计的认知。
“以前我理解的会计就是‘算账先生’，这份职业相对稳定且风险低，符合我的个性偏好，所以高考结束时我就决定读会计学专业，后来又因学长学姐的‘口口相传’，我选了邵老师的《会计学》课程，并选她作为我的本科科研导师。结果万万没想到，会计并非我想象的那样狭隘，‘它是经济的血液，是一门帮助我们去了解商业社会的语言。’”窦冠群说，邵老师在第一节导论课上所说的这句话，一直影响他至今。
本科四年来，窦冠群在邵帅的带领下做过很多会计学相关的科研，时常思考会计准则变更会给会计语言带来怎样的变化，他与邵帅合作撰写的论文还被中国会计学会会议收录。
他清晰记得第一次听邵帅讲课时的“如沐春风”，记得邵帅在课上如何以趣味案例讲解晦涩难懂的会计学知识，比如“獐子岛扇贝逃跑事件”。“回望大学上过最精彩的那些课，首当其冲就是邵老师主讲的《会计学》，这门课让我对会计这一职业及会计学这门学科都有了认知上的深刻改变，也让我明白毕业后真正想要干什么。”窦冠群说。
因为一直以来广受学生好评，邵帅的《会计学》课很快便成为外专业学生也想要争选的热门课，来自计算机科学与技术专业的浙大2021级本科生周炜说，“这门课给到外专业学生选课的名额很少，当初要不是因为我刚从工科试验班转到计算机科学与技术专业，用了转专业后的低定机会，很难选上这门课。”
刚转专业那段时间，周炜对未来仍有些迷茫，为了拓展眼界，他选修了《会计学》，却没曾想，自己会被邵帅在课堂上充满激情与活力的教学深深感染。
“我本来以为这门课多少会有些枯燥，但邵老师总能结合贴近我们生活的案例，将枯燥晦涩的知识变得生动有趣、通俗易懂。比如她会从电视剧《隐秘的角落》的制作费用切入，讲解权责发生制的概念，整个课堂就像在听故事一样，我特别享受其中，以致于期末考试结束后我差点想在未来做一名会计。”周炜笑着说。
因为会计学基础打得好，后续在修读《公司金融》《证券投资学》等经济管理类课程时，周炜感觉都不算难。如今的他，既懂计算机科学与技术，也懂得会计学知识与思维，看待问题有了更多视角，未来发展也有了更多选择。
【突破】
从“不知所措”到“游刃有余”，是她7年来不间断对难题的攻破
谁都不是天生的教师，更何况邵帅入职管院至今，也不过七、八年光景。
作为一名年轻教师，她同样经历过刚开始上《会计学》课程时的“紧张、不知所措”，也深知《会计学》作为该专业本科生入学后要上的第一门专业必修课的重要性。
为此，从学习模仿优秀教师上课，到参加青年教师教学技能竞赛，再到深入研究、交流碰撞等，过去7年来，她从未间断对《会计学》课程的创新与打磨。
1
要教好专业入门课，并不简单
“一开始上课真的挺紧张的，因为对当时的我来说必须要攻破几个难题，第一个难题就是‘知识诅咒’。”
邵帅介绍说，第一次上这门课时，她刚博士毕业不久，会计学入门课的相关知识对她来说非常简单，但对刚开始入门的小白而言却很难。所以她必须要用学生们能听懂的语言来讲，这就注定是一大难题。
而且当时她不仅要给本科生上入门课《会计学》，还要给MPAcc学生上高阶课程《财务会计理论与实务》，反复在初级与高级两大不同梯度的课程教学之间“上下切换”，还要让不同阶段的学生都能学有所成，这是她要解决的第二个难题。
第三个难题当属课程中必须要讲解的大量专业名词。比如权责发生制、存货跌价准备，很多刚入门的学生一听这类词就犯困。
2
以自我提升与教学创新实践，逐一攻破难题
为了解决这些难题，邵帅一边听线上线下名师课堂、参加各类青年教师教学技能竞赛、关注并收集热点现实案例、查阅会计学科研相关文献等，一边在课堂教学中开展创新实践。
比如她会通过作业和测试收集课堂同学提出的问题与反馈，了解不同教学对象所适宜的教学方法；会在讲解专业名词时，先引入同学们耳熟能详的热点现实案例，让课程内容变得鲜活有趣。
“会计学是一个非常规则导向性的学科，有很多内容需要同学们去记。但如果只会死记硬背，不会运用，那就不算真正学懂会计学。因此，我会在课程中融入贴近他们生活的实际案例，既可以增强课程内容的趣味性，又能让学生真正懂得知识的运用，还能引发其深入思考。”
以讲解“权责发生制”为例，邵帅会结合爱奇艺收会员费这一案例，问同学们：“如果年底12月份打折大促销，收你一笔200块钱的会员费，那么这笔收入是确认在这个年底，还是确认到会员费对应的下一年？”
同学们热烈讨论后，邵帅会进一步抛出问题“最近大家在看的《隐秘的角落》，假如这个电视剧的制作费用是5000万，那这笔费用是在花出去的当时就确认为费用，还是在电视剧播出后很长一段时间内慢慢确认为费用？
同学们回复后，邵帅会结合正确答案引导他们理解什么是权责发生制。在这个过程中，同学们的思考不断深入，自然对“权责发生制为什么要这样制定？”“这个制度是否存在弊端？”等问题产生疑问，对会计学这门学科充满好奇。
之后，邵帅还会讲解权责发生制演进的历史故事，讲规则的前世今生。通过同学们辩证地思考制度是否给企业盈余管理留有空间，最后对课程进行理论升华，讲述盈余管理研究的经典文献与前沿进展，并引出了会计伦理的思政主题。
而这正是邵帅精心打磨的教学设计，一个个案例生动详实，一个个问题环环相扣、循循善诱，再加上趣味性讲解与学术引申，同学们在她的课堂上由浅入深地讨论、思考，在还未感受到专业名词的枯燥前，就已深刻理解、牢记在心。
3
“青教赛对我来说是很重要的成长契机”
当然，能达到如此效果的教学设计也经历了多年打磨。“对我来说很重要的成长契机是参加青年教师教学技能竞赛，在那之前我的教学方式相对传统，直到经历了各类青年教师教学技能竞赛的磨炼，我开始在教学中实现课程内容模块化。”
邵帅介绍说，比赛中每个专题只有20分钟的试讲时间，参赛者需在20分钟内设计如何起承转合、如何通过案例实现内容引入，如何结合案例讲授理论知识、如何进一步总结升华或进行学术熏陶等，这就是将课程内容模块化的训练过程。
同时还需要思考如何让来自非管理类学科的评委听懂，让他们在20分钟内从零基础到对一个全新概念知识有所掌握与思考。
经过反复磨炼与学校学院专家指导，邵帅最终拿到了 “2019年体育外围平台APP青年教师教学技能竞赛一等奖”与“2021年浙江省青年教师教学竞赛文科组二等奖”，但这些奖项于她而言并非最大收获，她说最大的收获是充分运用案例教学方法与课程内容模块化思维，已成为她的备课习惯。
如今的邵帅，上起课来游刃有余，充满自信与活力，但她仍未感到松弛。每次上课前夕，她都会重新打磨课件、重新模拟演练课堂教学。
因为在她看来，时代与教学对象在变、学科也在发展，教学需要与时俱进，不断以创新应变。
【坚守】
融思政育人与科研启蒙于课堂，坚守“做一名好老师”的职业初心
知识与技能的传授，从来都不是教学的最终目的，育人才是。考虑到当今社会上仍存在“财务造假”风气，邵帅时刻谨记在课堂中融入思政元素。
“邵老师在课堂上会教我们一步步拆解假账，比如哪些是虚增收入，这些收入通过哪些账目虚增起来等。” 窦冠群说，邵老师科学理性的“破案式”讲解不仅让我们学会了如何规避假账风险，也让我们意识到做假账并不高明，一旦破解，后果会有多严重。
融“思政育人”元素于课堂几乎已成为邵帅的备课习惯，她会在每一堂课上结合案例分析财务造假的“离谱”，及其给投资者与市场带来的经济损失。她说，当今社会并不缺能力出众的财务与会计精英，但缺有道德意识与社会责任感的财务与会计精英。所以我希望能在传授知识的同时，做到“润物细无声”。
“比如在讲到‘折旧’这一概念时，我会跟他们讲‘东阿阿胶曾将种驴的折旧年限由之前的5年拓展到10年，相当于一头驴的寿命在一夜之间从5年延长到10年’这一案例，指出简单的会计估计变更可能对利润产生巨大的影响。同学们听完后感到很震惊，甚至有点义愤填膺，仿佛变成了资本市场的受害者。他们的道德意识也会在这个过程中慢慢产生。”邵帅说。
除了思政育人，邵帅还非常注重对学生的“科研启蒙”。每堂课的最后，她都会引入前沿科研成果。她说，“授人以鱼不如授人以渔，我希望同学们能学会从理论与规则的角度去思考会计学领域更深层次的问题，进而深入了解这门学科，激发他们对“以科研服务国家现代化产业体系建设、构建中国自主知识体系”的兴趣，同时也赋予他们更多职业选择。”
“以獐子岛扇贝逃跑事件为例，邵老师会在分析完理论知识后进一步引申：制度都是人定的，我们的监管该怎样优化？这就是科研问题。在她的循循善诱中，我感觉做学术很有意思。也因此，毕业后我决定申请博士项目，向着更深入的会计学研究探索。”窦冠群说。
每次看到同学们在课上聚精会神、频频点头给予“正反馈”，或是听到有学生在自己的引导下对学术产生兴趣、坚定选择读博，比如窦冠群、徐婧等，邵帅都会感到由衷地开心与自豪。而这些开心与自豪，足以支撑她在任何困难下始终坚守“做一名好老师”的职业初心。
“上完课并不是我的目标，学生能听懂且感兴趣才是。因为在我看来‘以学生成长为中心’就是要为他们想得更长远，让他们成为未来的专家，无论是在资本市场还是在学术圈，拥有广阔的视野、清晰的逻辑、专业的分析能力以及职业道德，让他们具有不可替代性，能够在智能时代走在前沿。”
邵帅还是个非常喜欢讲故事的人，会经常把上课当作“故事会”。而要将涉及大量专业术语的会计学知识转化为充满故事性的课堂，就必须注重平日里案例资料、科研成果的积累和教学方法的与时俱进，这就注定要花更多精力与时间。
但这些常态化的“付出”，她都甘之如饴。因为她想要像那些曾经影响过自己的“好老师”们（姚铮教授、吕长江教授）一样，用心对待学生、以言传身教感染学生，做个有责任感、有公心的好老师。
入职管院这些年来，邵帅也的确做到了对这一职业初心的坚守。
在兼顾科研的情况下，她会关心班上每一位学生对知识的掌握程度，在课后为学生答疑解惑长达数小时；会像知心姐姐一样分享个人经历，激励陷入困境的学生勇毅前行；会在忙碌中抽出时间指导学生参加案例比赛，为他们的案例撰写提出细致的改进建议；会注重培养学生的创新思维与批判性思维，培养学生发现问题、解决问题的能力等等。
此刻的邵帅，仍在奔赴下一个课堂的路上，那是她以满腔热情灌溉希望的地方，那里时常充满欢笑、迸涌“健康力量”。
“以学生成长为中心”
为学须先立志，树人首在立德。细看邵帅7年来专注打磨《会计学》这门课的过程，不难发现，她不只是努力让学生把会计学知识学深、学透，还执着于引导学生建立“胸怀国之大者、勇担时代重任”的志向，培养学生的道德意识与社会责任感，并以学生成长为中心，全过程育人。
青年强则国强，让我们共同期待：在邵帅等更多浙大管院老师的努力下，一代代管院学子秉持“健康力量”价值观，将个人理想追求融入到党和国家事业中，为强国建设与民族复兴伟业贡献力量。
